课文《掌声》教案
教学目标：

l、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊重别人，关爱别人。教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。教学过程

：

（师生活动，略）

一、导语渲染，启动情感

刚才，同学们热烈的掌声绘了我信心，给了我勇气。同学们，你们接受过别人的掌声吗

？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？

（生说）我们今天学习的29课正与掌声有关，（板：29）想不想学？

二、整体感知，体验情感

l、自读课文。

先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读

读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件

）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词

，再次练读。

3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。我们小组合作读

读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把

课文读通顺。

4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。

三、品赏朗读．领悟情感

l、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语

言简单地介绍一下。

2．生默读。

3、交流。

（l）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗

？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一

段。）

阅后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。真管英

子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！

（3）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表

情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。）

4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生

：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己

喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！

5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流

吧！

6、交流。

（l）几次掌声？（2次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（小组代表发言，根据

发言，演示课件。）如果你是英子的同学，你想在这掌声中表达些什么呢？（根据学生

的发言，板书：鼓励）把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧！）如果你是英子，听到

这掌声会想些什么呢？你是从哪感受到的？你真会学习，会从人物的表现来猜她心理想

的！吐我们再一次通过读把第一次掌声表现一下吧！（自读——评议——齐读）

（2）第二次掌声是在什么情况下产生的？（生说，师演示有关的大屏幕）这次，大家

想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言，板书：夸奖）快把这夸奖的掌声鼓起来

吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了～躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英

子心头涌动，她想说：（生纷纷发言）是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同

学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱，（板书：）正是这充满

爱的掌声改变了英子的一生，（看着板书，师生同说）她由一个文静忧郁的人变成了一

个开朗活泼的女孩，让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的

声音里c

7．齐读人3两段。

8．师：上中学后，英子来信了（课件），快来读读吧！（生读信）微笑着面对生活，

说得多好啊，想想从这封信中，你有些什么体会呢？

9．交流。师：想说的话太多了，回去之后，可以把你的心里话写一写，给英子写一封

回信呢！

四、联系实际，升华情感

l、师：学了这篇课文，你对掌声有没有新的认识呢？（生说）

2．师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱（板：…）（出示课件）你瞧，

在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢

？说说吧．！～

3、同学们说得多好啊，让我们为自己的精彩发言鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后

面的听课老师吧！

五、布置作业，延伸情感

师：学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？（生说：美美地读、抄感受深的句子

、给英子写回信等）挑自己最感兴趣的去做吧！